如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?

創(chuàng)設(shè)情境，搭建空間

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，首先要有一個(gè)情境，要有內(nèi)容讓學(xué)生觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓學(xué)生創(chuàng)造。

信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性使教師有一個(gè)廣闊的天地來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師只要本著將信息技術(shù)應(yīng)用于生活實(shí)踐的宗旨，讓學(xué)生在解決生活學(xué)習(xí)的實(shí)際問題過程中應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)，就可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境。

如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力心理學(xué)

1、培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感。

教師要培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，愛護(hù)和培植幼兒的好奇心，教師要善于運(yùn)用他們的好奇心，培養(yǎng)他們觀察的興趣。

2、具體指導(dǎo)、學(xué)會(huì)正確的觀察方法。

教師要教會(huì)幼兒觀察的方法，讓幼兒根據(jù)事物的特征，有順序、有系統(tǒng)地去觀察：根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，從左到右、從上到下、從整體到局部等等。

3、創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)踐。

教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，為幼兒提供親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒對(duì)所要認(rèn)識(shí)的事物能看看、聽聽、摸摸、捏捏、嗅嗅、嘗嘗。

結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的觀察力

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觀察前，要提出明確的任務(wù)。比如觀察桃花，要觀察出桃花的顏色由淺到深的變化，形狀由花骨朵到盛開、再到凋謝的變化等。

因?yàn)橛^察是有目的、主動(dòng)知覺。

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制定一個(gè)小計(jì)劃。

觀察多長時(shí)間，一個(gè)白天觀察幾次，早上、中午、晚上等都要通盤考慮。

因?yàn)橛^察是一個(gè)持久的知覺過程，不是一下子就結(jié)束了。

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觀察中，要思考。比如：這花是什么顏色；為什么有的是紅色、有的是紅中帶白等。

因?yàn)橛^察又是思維的知覺，必須有思維的積極活動(dòng)。思考問題能促進(jìn)觀察的仔細(xì)和深入。

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觀察后，要做觀察記錄。

要讓兒童用口頭語言或者書面語言把觀察的結(jié)果表達(dá)出來。

要找到妥貼的詞語把觀察結(jié)果表達(dá)出來，也會(huì)促進(jìn)兒童對(duì)對(duì)象的再觀察、再思考、再深入，從而進(jìn)一步提高觀察力。

如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 論述題心理學(xué)

1、教會(huì)孩子進(jìn)行觀察的程序和方法首先，家長要教會(huì)孩子按照一定的順序進(jìn)行觀察。在觀察活動(dòng)中，家長要用語言引導(dǎo)孩子的觀察，使他們掌握觀察的順序。例如，引導(dǎo)孩子先整體后部分，先輪廓后細(xì)節(jié)，先近后遠(yuǎn)，從上到下，從左到右，從整體著手，經(jīng)各方面的分析再回到整體。久而久之，孩子就學(xué)會(huì)了全面完整地觀察事物的順序。其次，教會(huì)孩子在觀察過程中充分利用各種感官。觀察的目的在于從實(shí)踐中獲得感性經(jīng)驗(yàn)。再次，教會(huì)孩子根據(jù)不同的觀察對(duì)象和任務(wù)來確定觀察的方法。比如，在觀察事物發(fā)展變化過程中，不可能一次就達(dá)到目的，可采用定期觀察法，了解各個(gè)階段事物發(fā)展的特點(diǎn)，最終掌握事物發(fā)展的規(guī)律。

2、激發(fā)孩子觀察事物的興趣濃厚的觀察興趣，會(huì)促使人主動(dòng)持久地對(duì)某一事物進(jìn)行觀察，探究和認(rèn)識(shí)客觀事物的奧秘。這種由興趣發(fā)展而來的強(qiáng)烈的求知探索心理，會(huì)引導(dǎo)孩子以不同尋常的態(tài)度和方法去審視一般人所注意不到的事物和細(xì)節(jié)。如果孩子沒有觀察興趣，時(shí)時(shí)處處依賴家長或者教師的指示，觀察力是培養(yǎng)不起來的。

3、 培養(yǎng)隨時(shí)觀察的習(xí)慣觀察力是在長期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸發(fā)展起來的。家長要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為他們提供各種觀察的機(jī)會(huì)，如拜訪親友、種植花草、飼養(yǎng)寵物等。實(shí)際上，日常生活就是觀察的最好對(duì)象，如人物、動(dòng)物、植物和氣候等，他們隨時(shí)都處在變化之中。要求孩子處處留心觀察，堅(jiān)持做好記錄，以進(jìn)一步養(yǎng)成勤于觀察、樂于觀察的好習(xí)慣。

再跟你分享一下我家寶寶的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，我家孩子3歲開始我就和他一起看書，但不會(huì)動(dòng)的書籍我家孩子不是很喜歡，后來我開始尋找動(dòng)畫類的教育材料，前后使用過多款早教類的應(yīng)用，普遍存在廣告頻繁、在未知孩子學(xué)習(xí)效果的時(shí)候就開始收費(fèi)，直到我發(fā)現(xiàn)了，【貓小帥識(shí)字】應(yīng)用，可積累識(shí)字量，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，快速適應(yīng)幼小銜接。

故事閱讀配有動(dòng)畫，比枯燥的識(shí)字紙牌更有吸引力，并且不用擔(dān)心孩子會(huì)誤吞卡牌造成危險(xiǎn)。聽音選字，發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)，我家孩子一直在學(xué)，不會(huì)像之前其他應(yīng)用一樣因后續(xù)收費(fèi)導(dǎo)致學(xué)習(xí)中斷，讓孩子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)我覺的是很重要的。

如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

可以做一些小游戲，讓孩子在游戲中觀察游戲的有趣 。

如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力記憶口訣

1利用游戲

“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”歌德的話正好說中了幼兒的記憶特點(diǎn)。明智的家長絕不能“命令”孩子記住這、記住那，而是讓孩子在玩中學(xué)、玩中記。利用游戲可以讓孩子無意間記住很多東西，就因?yàn)橛螒蚯∏∽プ×撕⒆拥呐d趣，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。可以訓(xùn)練幼兒記憶力的游戲有很多，如說歌謠、講故事、猜謎語、唱兒歌等等，這就像右腦開發(fā)里面的直映右腦記憶，有助于增強(qiáng)孩子的記憶力。

2明確任務(wù)

如果您跟孩子說：“數(shù)數(shù)樓梯有多少臺(tái)階，星期天好去告訴姥姥?！焙⒆訙?zhǔn)會(huì)記牢。又如，您給孩子講故事，先跟他說：“媽媽講個(gè)故事，回頭你再講給爸爸聽?！边@也能促使孩子記好您講的故事。為什么呢?就是因?yàn)榻o孩子明確了任務(wù)。記憶的任務(wù)、目的明確，可以提高大腦皮層有關(guān)區(qū)域的興奮性，形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，因而記得牢。

3多用感官

有個(gè)實(shí)驗(yàn)，以10張畫片為材料，單憑聽覺記的效果為60%，單憑視覺記的效果為70%，而視、聽覺和語言活動(dòng)協(xié)同進(jìn)行，記憶效果為86.3%。這是因?yàn)槎喾N感官參與識(shí)記活動(dòng)，可以在大腦皮層建立多通道的神經(jīng)聯(lián)系，這樣的記憶效果更佳!

4充分理解

理解就是新知識(shí)與腦子里原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“掛上鉤”，一旦掛上鉤也就容易記住。因此，您應(yīng)充分利用孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使他學(xué)的新知識(shí)與腦子里的舊知識(shí)建立聯(lián)系。比如，孩子記“乘法口訣表”，你可以啟發(fā)孩子理解“乘數(shù)不變，被乘數(shù)增加‘1’，積就增加一個(gè)乘數(shù)”的道理。這樣，他就借助已有的加法知識(shí)很快記住了乘法口訣。

5巧用時(shí)機(jī)

不同時(shí)間學(xué)的東西，記的效果不一樣。研究表明，人在入睡前學(xué)的東西記得好。因?yàn)閷W(xué)后就入睡，不再有別的東西來干擾，使大腦有一個(gè)很好的自行鞏固記憶的過程。因此，您的故事、謎語、歌謠等，不妨在孩子臨睡前講給他聽，這樣孩子的記憶效果是更加明顯的。

6附加意義

要記的內(nèi)容有意義，您可以讓孩子在理解后再去記。如果是一些沒有意義聯(lián)系的材料呢?您可以引導(dǎo)孩子給要記的材料附加上“意義”，具體可以運(yùn)用假想法、諧音法、形象法、歌訣法、推導(dǎo)法等簡單又實(shí)用的方法幫助孩子有效地加強(qiáng)記憶。

7反復(fù)強(qiáng)化

幼兒因記憶保持的時(shí)間短，更需要經(jīng)常強(qiáng)化以鞏固記憶。記憶應(yīng)該是能記善憶。有的孩子知道得不少，就是到時(shí)侯想不起來，他不是沒有記住，而是不善于回憶。所以，訓(xùn)練孩子的記憶力，不光是讓孩子善記，還要讓他善憶，讓他把記在腦子的東西系統(tǒng)地歸類，整理得井然有序。比如，孩子學(xué)了一定數(shù)量的字，你可以幫助他按字形或讀音歸類，以后再學(xué)，繼續(xù)歸入相應(yīng)的類別。這樣，系統(tǒng)地存在腦子里就容易回憶起來?？傊?，“存”在腦子里的東西系統(tǒng)性越強(qiáng)，到時(shí)侯就越容易“取”出來。

如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?簡答題

一是提高身體素質(zhì)。孩子身體素質(zhì)不好，或者大腦發(fā)育不好，往往影響其精神專注力。對(duì)此，要加強(qiáng)身體鍛煉，合理調(diào)節(jié)膳食，補(bǔ)充營養(yǎng)和各種維生素、微量元素。孩子的體質(zhì)上去了，自然能促進(jìn)大腦發(fā)育，提高學(xué)習(xí)專注力。

二是保持旺盛的精力。研究表明，人在不同的精神狀態(tài)下其專注力不同。比如早晨，人的精力旺盛，專注力就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好；人在勞累、悲傷、恐懼等不良狀態(tài)下，就難以有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)專注力。因此，只有注意作息和飲食規(guī)律，注意保持良好的情緒，保持旺盛的精力，才能神情專注地投入到學(xué)習(xí)中去。

三是加強(qiáng)提高專注力活動(dòng)訓(xùn)練。如，在制定好獎(jiǎng)懲規(guī)則的前提下，找同學(xué)開展問題搶答，進(jìn)行聽寫不同難度的數(shù)字練習(xí)，從不同類別的詞語中判斷目標(biāo)詞語，玩敲“七”游戲（即幾個(gè)人從1、2、3、4、5開始往上依次報(bào)數(shù)，輪到報(bào)帶“7”及“7”的倍數(shù)的數(shù)時(shí)不要報(bào)出來，用手敲一下桌子即可，如有違反要接受處罰）等。這些游戲能讓參與者時(shí)刻保持較高的警惕性，集中精力注意游戲規(guī)則、參與游戲過程，有利于培養(yǎng)專注力。

四是平常多看一些培養(yǎng)專注力的書籍。如培養(yǎng)鍛煉觀察力、注意力、記憶力的書籍，并進(jìn)行魔方、走迷宮、數(shù)獨(dú)訓(xùn)練等，久而久之，即可提高專注力。

五是作課堂筆記。養(yǎng)成作課堂筆記的習(xí)慣，把老師講的內(nèi)容爭(zhēng)取都記下來，這也是保持專注力的一個(gè)有效辦法。

如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力 簡答題心理學(xué)

對(duì)于變幻莫測(cè)的大千世界的充分認(rèn)識(shí)是從觀察開始的。

尤其是美術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力更為重要。

那么什么是觀察呢？心理學(xué)告訴我們，觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的認(rèn)識(shí)某種對(duì)象的知覺過程。

藝術(shù)家則用審美的眼光觀察生活，并把各種事物和形態(tài)表現(xiàn)為美的形象。

法國雕塑家羅丹指出：“……藝術(shù)大師……用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。

”所以，觀察實(shí)際上是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)感性認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，而觀察力是一種看出對(duì)象本質(zhì)的能力,也就是對(duì)當(dāng)前事物進(jìn)行分析和綜合的能力,它是智力的一個(gè)重要組成部分。

大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飛禽走獸，甚至鍋碗瓢盆等等，都是兒童觀察和描繪的素材。

啟發(fā)兒童用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、發(fā)現(xiàn)他們周圍事物的“形”與“色”，“秩序”與“變化”中的點(diǎn)，并由此激發(fā)他們的好奇心，刺激他們從事繪畫表現(xiàn)的意欲。

因此，繪畫教育中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重在培養(yǎng)兒童觀察力的過程，也就是培養(yǎng)兒童觀察美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，正確引導(dǎo)兒童“觀察”在繪畫教育中是不可忽視的重要內(nèi)容。

兒童觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、激發(fā)兒童的觀察興趣，養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的良好習(xí)慣 “興趣是最好的老師”。

要激發(fā)兒童的觀察興趣，教師首先要弄清楚什么是兒童感興趣的東西。

一般說來，兒童喜歡活動(dòng)的東西勝于靜止的東西，喜歡有聲音的東西勝于無聲音的東西，喜歡具有鮮明色彩的東西勝于只有灰暗色調(diào)的東西，喜歡相對(duì)新異的事物勝于絕對(duì)新異的事物。

因此，教師在選擇觀察對(duì)象時(shí)，應(yīng)注意選那些既能吸引兒童又能同時(shí)體現(xiàn)物體和現(xiàn)象本質(zhì)的東西。

“兒童看到、聽到的新事物越多，就越想多看多聽”（心理學(xué)家皮亞杰），久而久之，兒童就會(huì)對(duì)觀察產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的好習(xí)慣。

2、教會(huì)學(xué)生觀察的方法，幫助學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì)觀察 “授之以魚，不如授之以漁”。

在兒童對(duì)觀察有了興趣時(shí)，教師必須趁熱打鐵在觀察前向他們提出觀察的目的和任務(wù)。

所謂明確目的和任務(wù)就是指兒童知道觀察什么，為什么觀察及觀察時(shí)注意些什么，使兒童的觀察更具有選擇性和針對(duì)性。

學(xué)前兒童和低年級(jí)兒童在觀察時(shí)，還不能控制自己的視覺等，他們忽而看看這里，忽而看看那里，毫無目的和計(jì)劃，因此，教師就應(yīng)引導(dǎo)他們觀察，教給他們觀察的技能。

格式塔兒童心理學(xué)家魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ氛J(rèn)為：“觀看，就意味著捕捉眼前事物的某幾個(gè)最突出的特征，僅僅是少數(shù)幾個(gè)突出的特征就能夠決定對(duì)一個(gè)完整的式樣。

”由此可見，要認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，最主要的是要觀察其主要的特征，以及物體之間的聯(lián)系。

在繪畫活動(dòng)中，教師則應(yīng)該引導(dǎo)兒童從物體的特征、形狀、顏色、比例及空間關(guān)系等方面去觀察。

觀察時(shí)遵循從較簡單的事物著手，逐漸進(jìn)入復(fù)雜的事物，由一般的觀察進(jìn)入細(xì)微的局部觀察的一般規(guī)律。

3.通過培養(yǎng)學(xué)生觀察力的兩種基本途徑，提高學(xué)生繪畫表現(xiàn)能力 培養(yǎng)兒童觀察力的途徑多種多樣，筆者認(rèn)為，在繪畫活動(dòng)中兒童觀察力的培養(yǎng)可以有兩種途徑：一是帶領(lǐng)兒童到大自然中去觀察。

二是在室內(nèi)觀察實(shí)物與圖片。

A 對(duì)大自然的觀察 大自然是神奇多采的。

絢麗的色彩，對(duì)兒童永遠(yuǎn)有著新鮮而神奇的魅力，他們習(xí)慣用鮮艷的純色來概念化地表現(xiàn)物象，如把樹涂成一種綠色，天空涂成一種藍(lán)色。

那么樹究竟是不是一種綠色，天空是不是一種藍(lán)色？課堂教學(xué)應(yīng)深入自然，讓學(xué)生到室外去認(rèn)真觀察一下，他們馬上會(huì)說：“樹不是一種綠，向光部分是黃綠，背光部分是深綠，還有點(diǎn)發(fā)紫……”這樣畫出的色彩就不單調(diào)了。

后來，我又組織學(xué)生到室外，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)他們說：“你們抬頭看一看，近處天空的顏色和遠(yuǎn)處天空的顏色有什么不同？看誰觀察的最仔細(xì)。

”同學(xué)們經(jīng)過細(xì)心觀察驚奇的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜蘸芩{(lán)，顏色清新，遠(yuǎn)處的天空不是很藍(lán)，好象有層朦朧的薄紗罩著，顏色發(fā)灰。

學(xué)生在細(xì)心觀察自然的過程中，他們的興趣會(huì)很高，能夠積極主動(dòng)地回答教師提出的問題。

大自然的色彩千變?nèi)f化，鼓勵(lì)學(xué)生多到生活中去觀察，培養(yǎng)敏銳的觀察力和色彩感受，讓他們到大自然中去尋找美、采擷美，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

B 室內(nèi)觀察實(shí)物 把實(shí)物放在兒童面前，讓他們一邊觀察一邊描繪，這樣做并非完全是為了讓兒童直接對(duì)著實(shí)物寫生，而是要他們從深一層的觀察去加深對(duì)實(shí)物的認(rèn)識(shí)，以便打破兒童繪畫中的概念化，克服因?qū)?shí)物的觀念不明而草草了事的應(yīng)付性描繪的現(xiàn)象。

因此，在室內(nèi)觀察某種實(shí)物對(duì)兒童來說也是一種很重要的作畫方式。

我們以觀察蘋果為例：一天，我把幾個(gè)蘋果放在果盤里讓兒童觀察，一分鐘后我把果盤蓋上，讓學(xué)生談一下剛才觀察的結(jié)果。

孩子們非常踴躍，有的說，“老師，我剛才看到了一盤蘋果，有的大，有的小。

”有的說，“老師，我剛才看到蘋果有的是紅色的，有的是綠色的。

”我問了好多孩子都是這個(gè)答案，我充分肯定了他們的回答后，我又啟發(fā)性的問道：“有誰看到盤子里有幾個(gè)紅蘋果，幾個(gè)綠蘋果？”這時(shí)孩子們你看看我，我看看你，沒人舉手，于是，我揭開蘋果上的蓋子，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，一分鐘后我又把果盤蓋上。

孩子們這回可高興了，爭(zhēng)著強(qiáng)著回答，“老師，盤里有三個(gè)紅的，兩個(gè)綠的”，“不對(duì)，老師盤里有三個(gè)綠蘋果，兩個(gè)紅蘋果”，于是這兩伙就爭(zhēng)開了，這時(shí)我說話了，咱們來個(gè)投票選舉吧，結(jié)果大多數(shù)的同學(xué)都投了第一位同學(xué)的票，我沒說什么，直接揭開了蓋子，同學(xué)們一片歡呼。

4、學(xué)會(huì)觀察描述，豐富學(xué)生觀察想象力 觀察描述主要包括兩方面：一是觀察時(shí)教師不僅可以用語言指導(dǎo)兒童的觀察，而且可以用藝術(shù)性的語言去描述需要觀察的對(duì)象。

比如說用詩句去進(jìn)行描述，就像一位教師在帶領(lǐng)兒童觀察大白鵝時(shí)那樣，給兒童朗誦駱賓王的詠鵝詩：“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。

”極其生動(dòng)形象地把鵝的神態(tài)、色彩和意境等都表現(xiàn)出來了。

二是指在觀察時(shí)教師必須要求兒童把觀察到的事物描述下來，這樣的觀察不僅有視覺參與，而且有語言的參與，這對(duì)加深兒童的觀察和記憶大有裨益。

5、鞏固學(xué)生觀察結(jié)果，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性夢(mèng)想 繪畫活動(dòng)中，兒童觀察的目的之一就是要使兒童在繪畫創(chuàng)作中“言之有物”。

所以，教師領(lǐng)導(dǎo)兒童觀察后應(yīng)及時(shí)地要求兒童用繪畫來把它表現(xiàn)出來。

如果在繪畫中發(fā)現(xiàn)觀察有不足之處，則應(yīng)讓兒童重新回到觀察對(duì)象那兒去作進(jìn)一步觀察，促使兒童觀察能力的發(fā)展。

總而言之，在美術(shù)教育中對(duì)兒童觀察力的培養(yǎng)是十分重要的，它是兒童想象、思維、創(chuàng)造、操作和審美能力的基礎(chǔ)

如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力的課改研討活動(dòng)

探究性教學(xué)的定義是以探究為主的教學(xué)，具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

一、以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的概念教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

速度是用來描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，具體是指物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。這一概念學(xué)生在小學(xué)時(shí)就有所接觸，即使不做實(shí)驗(yàn)學(xué)生也有一定的理解，但是由于學(xué)生缺失認(rèn)知的過程，他們沒有對(duì)這一概念進(jìn)行實(shí)際的體驗(yàn)，并沒有真正地了解怎樣去比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢。而實(shí)際上這個(gè)實(shí)驗(yàn)相當(dāng)?shù)暮唵魏鸵子诶斫?，我們只需讓兩個(gè)小紙片從同一高度落下，就可以讓學(xué)生通過自己觀察探究得到比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法：相同路程比較時(shí)間的長短和相同時(shí)間比較路程的大小，從而使學(xué)生自己參與到探究的過程中去，進(jìn)一步了解速度的定義。事實(shí)上速度的概念也正是在這樣的基礎(chǔ)上提出來的。以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的速度概念教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也與物理學(xué)的探索和發(fā)展過程相一致，因而自然更有利于學(xué)生對(duì)速度概念的掌握?？梢娮鳛樗俣雀拍町a(chǎn)生不可缺少的重要環(huán)節(jié)，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有無可替代的重要作用。

　　二、以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的速度概念教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

由于速度實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求不高，總體較為簡單，也比較容易掌控。因此在教學(xué)上，教師完全可以放手讓學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行自主探究。這樣做更有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)的主體作用。而在以往的物理教學(xué)中，我們學(xué)生更多是聽老師講解，看老師做演示實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)尤其是學(xué)生自主的探究實(shí)驗(yàn)，在物理教學(xué)中的積極作用未能得以充分運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果。實(shí)行課改后，物理實(shí)驗(yàn)已不僅僅是教師教學(xué)的輔助手段，同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方法和過程，尤其是學(xué)生自主的探究性實(shí)驗(yàn)更是成為了物理教學(xué)的主要手段。在速度教學(xué)中實(shí)行以學(xué)生為主體的探究實(shí)驗(yàn)，由于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，更有利于學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的速度概念教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力及形成科學(xué)價(jià)值觀的需要。

單單從讓學(xué)生了解知識(shí)的角度講，老師直接講解或者演示也可以達(dá)到目的。但這樣做也就是讓學(xué)生記住結(jié)論而已，卻無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力，發(fā)展素質(zhì)的重要目的。實(shí)際上這樣做教學(xué)效果也一定不會(huì)很好。所以要使學(xué)生真正地理解速度的概念，就必需充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及小組交流，真正地認(rèn)識(shí)速度意義。由于這些結(jié)論是學(xué)生自己得到的，印象一定會(huì)更加深刻。同時(shí)學(xué)生自己參加了實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、探究能力也必然會(huì)得到提高；學(xué)生分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)及歸納總結(jié)的能力得到了培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了掌握知識(shí)與發(fā)展能力共同發(fā)展的良好效果。

　　四、以探究實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的速度概念教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)研究方法的需要。

速度在初中物理中算不上什么重要的概念，但卻有著特殊的地位。初中學(xué)生在接觸速度概念之前，并沒有接觸過比較嚴(yán)格的物理概念。他們對(duì)物理概念的形成及建立過程和方法還一無所知，對(duì)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)發(fā)展的重要作用也缺乏必要的認(rèn)識(shí)。因此，通過速度概念的自主探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以達(dá)到使學(xué)生達(dá)到正確認(rèn)識(shí)和理解速度概念的目的，同時(shí)更加重要的是使學(xué)生在這一過程中掌握了物理學(xué)一般概念的建立方法和過程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，同時(shí)成為了他們掌握方法、培養(yǎng)能力的過程，從而更能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的意義。這為他們今后學(xué)習(xí)諸如功率、比熱容、電場(chǎng)強(qiáng)度、磁場(chǎng)強(qiáng)度等一系列物理概念打下了基礎(chǔ)。

通過學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中體驗(yàn)并構(gòu)建物理概念，探索物理規(guī)律的教學(xué)形式，不僅適用于速度的概念教學(xué)，它同樣也適用于物理教學(xué)的其他方面，而且正日益成為當(dāng)下物理教學(xué)的主要形式。

如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力研討材料

審美能力—門必修課。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，具有重要作用。審美能力的高低對(duì)一個(gè)人的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。自身要加強(qiáng)美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加審美知識(shí)的積累，明確什么是美，什么是審美，為什么審美，只有把這些基本的審美知識(shí)弄清楚了，才能為審美能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果連什么是審美都不知道，那談何審美能力的提高呢？

若要提高自身的審美能力還要在平常多加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，比如說音樂、舞蹈、歌劇等等，不只是光接觸些美術(shù)和設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)就足夠了，還要培養(yǎng)自己多方面的藝術(shù)修養(yǎng)。只有積累更多更廣泛的知識(shí)才能逐步積累自己的審美經(jīng)驗(yàn)，才能提高自己的創(chuàng)新能力.同時(shí)，平常生活中要注意多觀察周圍的世界，在觀察中要善于用眼用心用腦去觀察，使審美能力在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐步提高起來。

進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，一定要從多個(gè)角度，多個(gè)層次進(jìn)行，以藝術(shù)教育為主要途徑及主要內(nèi)容，將其落實(shí)到審美教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中去，從而提高學(xué)生審美的范圍和質(zhì)量?，F(xiàn)代社會(huì)要求全面素質(zhì)的提高，而審美能力作為其中不可或缺的一部分。