活動(dòng)方案怎么寫

活動(dòng)方案格式

　　1.活動(dòng)標(biāo)題 　　2.活動(dòng)的目的及意義 　　3.活動(dòng)參加人員,具體負(fù)責(zé)組織人員 　　4.活動(dòng)內(nèi)容概述 　　5.活動(dòng)過程 　　6.活動(dòng)對(duì)象意見(如社區(qū)意見等) 　　7.結(jié)果與討論 　　8.結(jié)論與建議

編輯本段詳細(xì)

　　主題：（大標(biāo)題） 　　前言：（概述） 　　開展活動(dòng)意義：（為什么開展活動(dòng)） 　　活動(dòng)內(nèi)容：（詳情講述該項(xiàng)活動(dòng)的步驟及活動(dòng)項(xiàng)目） 　　活動(dòng)執(zhí)行時(shí)間：（包括時(shí)間段） 　　活動(dòng)范圍：（觀看所針對(duì)的對(duì)像、區(qū)域） 　　人員配置：（按職就分，所有的工作任務(wù)細(xì)分至每位工作人員身上） 　　前期準(zhǔn)備：（做好對(duì)活動(dòng)前期的調(diào)查、宣傳推擴(kuò)、活動(dòng)設(shè)備的安排等） 　　工作內(nèi)容：（提出工作要求，細(xì)分工作任務(wù)以及提出所完成要求） 　　活動(dòng)目的：（做出所想達(dá)到的效果） 　　效果評(píng)估（效益分析）：（預(yù)想活動(dòng)后所得到的反應(yīng)及達(dá)到的效果） 　　物料清單：（對(duì)所有用到的宣傳材料、物品等做好登記）

收看十大直播活動(dòng)方案怎么寫

就是告訴自己粉絲自己周年慶做活動(dòng)就可以了

幼兒園活動(dòng)方案怎么寫

活動(dòng)目標(biāo)

1、知道每年的1月1日就是元旦，是新一年開始的第一天。

2、知道過了新年，又長大了一歲。

3、了解和認(rèn)識(shí)慶祝元旦的各種方式。

活動(dòng)準(zhǔn)備

日歷卡、幼兒相片、慶祝元旦的各種卡片或背景圖。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解元旦的意義，了解慶祝元旦的方式。

活動(dòng)過程

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，交流自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

①教師引導(dǎo)幼兒說出自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日。如：小朋友們，你們知道一年中，有哪些節(jié)日嗎？（出示各種節(jié)日的日歷卡片，引導(dǎo)幼兒說出節(jié)日名稱：國慶節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、婦女節(jié)、元旦……）今天呀，我們主要來學(xué)習(xí)“元旦”。

②教師提問：有誰知道元旦是幾月幾日？代表什么？（新一年的到來，是一年開始的第一天）

③教師提問：小朋友們，你們知道元旦是怎么來的嗎？提示：元旦是在1月1日，“元”是開始、第一的意思；“旦”是早晨、一天的意思?！霸本褪且荒甑拈_始、一年的第一天。以農(nóng)歷正月為元，初一為旦。

活動(dòng)計(jì)劃怎么寫

具體活動(dòng)計(jì)劃是指微觀層面的計(jì)劃，它的操作性是很強(qiáng)的，是有效組織具體教育活動(dòng)的基礎(chǔ)與前提。

它的注意事項(xiàng)是：

① 在撰寫具體活動(dòng)計(jì)劃時(shí)要避免其泛談、空洞。

② 具體活動(dòng)計(jì)劃主要包括活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

黨員活動(dòng)方案怎么寫

組織召開主題為“憶初心 明職責(zé) 當(dāng)先鋒”的座談會(huì)。

是通過黨員講述入黨故事、入黨初心，深化使命感和指責(zé)意識(shí)，緊密聯(lián)系當(dāng)前工作，樹立明確目標(biāo)。

開展“典型在我身邊”的與先進(jìn)黨員的互動(dòng)活動(dòng)。

通過近距離接觸先進(jìn)共產(chǎn)黨員，學(xué)習(xí)如何保持黨員的先進(jìn)性。

讓黨員和入黨積極分子了解先進(jìn)黨員的先進(jìn)事跡，達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化盡職盡責(zé)和無私奉獻(xiàn)意識(shí)的目的。

參觀紅色景點(diǎn)，開展“回顧黨的歷史，感懷黨的恩情”主題活動(dòng)。

目的是加深黨員對(duì)黨的歷史的了解，進(jìn)一步激發(fā)黨員的愛國主義熱情。

學(xué)校喜迎18大主題活動(dòng)方案怎么寫

1..安全知識(shí)知多少初步掌握一些衛(wèi)生知識(shí)和急救技

2.。怎樣緩解學(xué)習(xí)壓力相信付出就會(huì)有收獲。

3.積極的心態(tài),成功的一半教育思想的形成。

4.學(xué)習(xí)方法探究。

5.禮儀知識(shí)知多少培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為規(guī)范。

6.如何當(dāng)好稱職的新高三家長，高三生要當(dāng)稱職的學(xué)生。

7..“撒播愛的種子”

8.新生在畢業(yè)典禮上的發(fā)言不要忘記你們背后默默奉獻(xiàn)的老師們。

9..撒播友誼的種子怎樣使學(xué)生了解朋友的重要性

10..做個(gè)孝敬的好孩子孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德

11.崇高的理想,成功的一半。

12.做有責(zé)任感的人心中有他人。

13.做有責(zé)任感的人對(duì)家庭負(fù)責(zé)

14.怎樣與老師交往一定別把老師當(dāng)老師()

15.。我愛我們的班級(jí)提高孩子們的自我約束()

16..自信自強(qiáng),無怨無悔畢業(yè)班誓()

17.選舉班長良好的集體必須有優(yōu)秀的班委()

18.從小事做起,以德律已一自省自律

19.?！邦A(yù)防為主,防消結(jié)合”(2)班會(huì)主題:預(yù)防為主,學(xué)會(huì)自教。

20..“預(yù)防為主,防消結(jié)合”(1):消防教育活動(dòng)

21.換位思考,律己寬人培養(yǎng)學(xué)生寬容、理解的美德

22.為了母親的微笑培養(yǎng)孩子對(duì)母親的愛

23.路《感動(dòng)自己》 感動(dòng)自己,不只是那些已經(jīng)成功的人

24.?！白鹬厮?傳遞溫暖”課尊重他人就是在傳遞溫暖

25..:真誠的同路人—一朋友

27..:做一名合格的中學(xué)生

26.。做有責(zé)任感的人

27..《走向父母》心理健康教育活動(dòng)課優(yōu)秀

28.?！靶⒕唇逃被顒?dòng)方案愛由親始,親親而仁民()

29.“濃情五月天感恩母親節(jié)”主題

30..積極的心態(tài),成功的一半教育思想的形成

31“中華傳統(tǒng)美德—一勤學(xué)”讓同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)勤學(xué)的意義

32..孩子的智慧在手指尖備課介紹鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力()

33..自我評(píng)價(jià)

34..右手與左手相互信任、支持、合作才能成功()

35..做情緒的主人心理健康活動(dòng)班會(huì)()

36.怎樣增強(qiáng)記憶力心理健康活動(dòng)班會(huì)()

37..節(jié)水,從點(diǎn)滴做起節(jié)約用水從我做起

38..自信自強(qiáng)做生活的強(qiáng)者()

39.我真行相信自己,不斷超越()

40..一奉獻(xiàn)與回報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的公德觀、人生觀和價(jià)()

41.中學(xué)生的心理調(diào)節(jié)及其對(duì)策使學(xué)生學(xué)習(xí)心理的自主調(diào)節(jié)()

42..男生,女生生女生攜起手來,和睦相處()

43.糾正上課時(shí)的不良坐姿生表演自己的或所看到的上課坐()

44.愛是我們共同的語言優(yōu)秀班會(huì)案例()

二十大幼兒園活動(dòng)方案怎么寫

幼兒園教案：我的小嘴巴

　　教師：屈老師

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、樂意參加探索活動(dòng)，敢大膽品嘗各種味道。

　　2、學(xué)會(huì)用甜甜的、酸酸的、苦苦的、辣辣的、咸咸的等詞匯描述所品嘗到的味道。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：

　　幼兒已會(huì)玩游戲《合攏放開》。

　　2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：

　　五種味道的水：甜、酸、咸、辣、苦各三份，吸管人手一根，小盤三個(gè)。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)耄骸逗蠑n放開》，導(dǎo)出活動(dòng)評(píng)析：在此環(huán)節(jié)中，我以幼兒熟悉的游戲來吸引幼兒的注意力，并通過此活動(dòng)讓孩子們準(zhǔn)確地知道自己五官的位置，如眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。孩子們對(duì)此游戲很感興趣，能隨老師說出的五官迅速地指出，并導(dǎo)出本節(jié)活動(dòng)《能干的小嘴巴》。

　　二、探索了解：了解嘴巴的作用，探索嘴巴的結(jié)構(gòu)。

　　評(píng)析：小朋友們自由地發(fā)言，對(duì)嘴巴的作用有一定的了解，比如吃飯、唱歌、說話等，孩子們的口語表達(dá)能力較強(qiáng)。在探索嘴巴結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)，幾乎能說出有舌頭和牙齒，并演示了其作用，孩子們互相交流，互相看看，有一定的互動(dòng)。

　　三、示范講解幼兒操作：用舌頭品嘗各種味道，學(xué)會(huì)用甜甜的、酸酸的等詞表達(dá)出所嘗的味道。

　　評(píng)析：在示范講解這一環(huán)節(jié)教師講述很清楚，幼兒操作時(shí)都能正確地進(jìn)行品嘗。由于水的味道調(diào)得不是很濃，幼兒在品嘗后能準(zhǔn)確地說出所以嘗水的味道，教師在正確地引導(dǎo)下，積極肯定孩子們所說出的味道。并給孩子們提供了互相交流的機(jī)會(huì)，所以孩子們都能大膽地說出自己所嘗的味道。

　　四、游戲：《看表情猜味道》，加深對(duì)味道的理解，并能說出是什么味道。

　　評(píng)析：此環(huán)節(jié)中，通過幼兒去品嘗味道后作出相應(yīng)的表情讓其他孩子們說出味道，在此活動(dòng)前應(yīng)作墊，讓孩子們先學(xué)會(huì)做這幾種味道的表情，孩子們就懂得看表情辯別味道。

　　五、小結(jié)：我們的嘴巴很能干，不僅會(huì)說話，會(huì)唱歌，還會(huì)品嘗各種味道。我們把這個(gè)小秘密告訴其他小朋友好嗎？

　　教學(xué)延伸：

　　1、請(qǐng)其他班上的小朋友也來嘗嘗這些水的味道，幼兒與幼兒之間進(jìn)行交流，讓幼兒也當(dāng)小老師進(jìn)行知識(shí)的傳授。

　　2、了解保護(hù)口腔衛(wèi)生的方法如：飯后漱口、少吃糖、不吃手指頭等。

　　教學(xué)反思：

　　在此活動(dòng)中，孩子們興趣濃厚，參與性強(qiáng)，都能通過說一說，嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、看一看、猜一猜等多種方法對(duì)嘴巴的用途有進(jìn)一步的了解。開始一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常好，孩子們開心地和老師一起游戲。孩子們能開動(dòng)腦筋說出嘴巴里還有什么。在幼兒嘗味道這一環(huán)境中，準(zhǔn)備很充分，每個(gè)孩子都能動(dòng)手操作，品嘗味道，在請(qǐng)幼兒說說各種味道時(shí)，引導(dǎo)還不夠，可以請(qǐng)孩子們互相說說，然后再集體或請(qǐng)個(gè)別代表說。在游戲——看表情猜味道這一環(huán)節(jié)，如在課前做適當(dāng)?shù)匿伒辏尯⒆訉W(xué)做這幾種味道的表情，效果會(huì)更好些。

　　通過此活動(dòng)，可以看出孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈，教師要有目的性地進(jìn)行引導(dǎo)，充分讓孩子去說、去嘗試，鼓勵(lì)幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的積極性，教師也應(yīng)在課前做好充分準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的最優(yōu)化。

（更多教案盡在：屈老師教案網(wǎng)）

教學(xué)活動(dòng)方案怎么寫

一、校本教研活動(dòng)的現(xiàn)狀與問題分析1．雖然各教研組都有教研計(jì)劃，有方案，也開展了不少教研活動(dòng)，但缺少明確的研究主題，導(dǎo)致學(xué)校教研隨意性、盲目性，缺少針對(duì)性、實(shí)效性，難以解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。教師研討七嘴八舌的淺層議論，零敲碎打，火力分散。通常又是優(yōu)點(diǎn)多說，不足少說或不說。2．教研方式單一化，大多以課代研，目的是完成教研數(shù)量，湊齊各資料，對(duì)付檢查，很少考慮如何提高教研質(zhì)量問題，尤其是頻繁的此類聽課評(píng)課之后，造成了教師認(rèn)為“收獲不大”甚至是“沒有收獲”的感覺，認(rèn)為這樣的教研活動(dòng)可參加可不參加。因而教研活動(dòng)形式主義傾向嚴(yán)重。3．教研組有時(shí)會(huì)圍繞幾次“磨課”展開一系列教研活動(dòng)，仔細(xì)反省這些活動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容，我們常常會(huì)感到困惑，后一次教研活動(dòng)比前一次有何提高和改進(jìn)？由于教研活動(dòng)中只談經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)研討內(nèi)容的反思、提煉及歸納，以至于我們很難在頭腦中留下清晰的印象，更別說每次有什么研討收獲了。4.另外還有：理論學(xué)習(xí)離課堂實(shí) 際太遠(yuǎn)，；以應(yīng)付考試為中心；任務(wù)布置多、深入研討少等問題。二、什么是主題教研活動(dòng)主題教研活動(dòng)，就是教研組（教師）把平常教學(xué)中碰到的問題，經(jīng)過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型意義和普遍意義的問題，轉(zhuǎn)化為自己在教學(xué)過程中研究的課題；以課題研究的形式來統(tǒng)領(lǐng)每個(gè)教師的教研活動(dòng)，把課題鑲嵌到教研活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)之中，從而形成教師之間合作、交流、共探、共思、共享的教研活動(dòng)機(jī)制和模式。通俗地說，主題教研活動(dòng)就是教研組的教研活動(dòng)圍繞一個(gè)確定的主題進(jìn)行。這個(gè)研究主題的提出來自于教學(xué)實(shí)踐，源于教學(xué)中存在的問題。這個(gè)問題又是急于解決的問題，大家感到困惑的問題。三、主題教研活動(dòng)的過程（一）發(fā)現(xiàn)問題，確立主題研究始于問題，問題是校本主題教研的出發(fā)點(diǎn)和開展主題教研活動(dòng)的起點(diǎn)。確定教研主題有以下標(biāo)準(zhǔn)：1.問題的設(shè)計(jì)要與教學(xué)實(shí)踐直接聯(lián)系，是教師最棘手的教學(xué)問題，是解決教師自己的問題、真實(shí)的問題、實(shí)際的問題；2.問題的設(shè)計(jì)要具有典型性，是共性問題，是相對(duì)多數(shù)人(教師或?qū)W生)的問題；3.問題要有潛在的價(jià)值，解決后能有效提高教學(xué)效率，改進(jìn)教學(xué)行為；4.問題的設(shè)計(jì)還要有解決的可能性，所選問題通過校本主題教研活動(dòng)能得到解決或局部解決，難易程度適中，切忌過空過大。案例1某校政治備課組在聽課中發(fā)現(xiàn)一些政治老師過分追求學(xué)生的課堂活動(dòng)，整堂課顯得“熱鬧有余”，存在教學(xué)目標(biāo)的偏移，教學(xué)效果適得其反。于是該校政治老師開始反思，并通過集體研討確定“如何提高課堂活動(dòng)的有效性”作為該校政治學(xué)科校本教研的一個(gè)主題。案例2某校發(fā)現(xiàn)許多老師嚴(yán)重依賴現(xiàn)代教育技術(shù)，把教學(xué)基本功給丟了，如板書設(shè)計(jì)、書寫、朗讀、簡筆畫等。一些老師在停電以后或電腦出故障以后甚至就不會(huì)上課了。多媒體課件過度使用，造成教學(xué)資源堆砌，淡化了教學(xué)主題，弱化了教學(xué)目標(biāo)，不少老師備課沒有深入鉆研教材，研究學(xué)生，而把大量時(shí)間花在課件的制作上。因此，該校各學(xué)科針對(duì)這個(gè)實(shí)際問題開展了“信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)效性”的主題校本教研活動(dòng)。例：某校校本教研主題賞析語文：課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)語的運(yùn)用、引導(dǎo)學(xué)生深入文本、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。數(shù)學(xué)：如何開展有效的合作學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性、課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)。英語：英語分層教學(xué)的目標(biāo)定位、初中英語教師的反思性教學(xué)研究、英語新課標(biāo)詞匯教學(xué)策略。（二）深入思考，形成方案教研組在確定主題后，共同研討實(shí)施方案，方案應(yīng)包括：學(xué)科活動(dòng)主題、問題提出的目的意義、解決問題的思路、研究的主要內(nèi)容、活動(dòng)的步驟、預(yù)想要達(dá)到的效果、中間要采取的措施、活動(dòng)小組一學(xué)期活動(dòng)的次數(shù)、地點(diǎn)等。（三）專題學(xué)習(xí)，交流心得方案確定后，為確保主題校本教研順利開展所需的理論支撐，在開展活動(dòng)前或活動(dòng)過程中遇到疑難問題時(shí)，應(yīng)組織小組成員針對(duì)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，收集有關(guān)的教學(xué)理論和實(shí)踐策略的文章，同時(shí)要求老師在學(xué)習(xí)過程中做好讀書筆記，對(duì)照和反思自己的教學(xué)行為，從而提高老師對(duì)這個(gè)主題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師理論水平的提高。在此基礎(chǔ)上，召開集體學(xué)習(xí)研討會(huì)，鼓勵(lì)教師圍繞“你學(xué)習(xí)的這些文章哪一點(diǎn)值得推廣，這一點(diǎn)的主要內(nèi)容是什么？你是怎樣理解這一觀點(diǎn)的？在教學(xué)中你是如何運(yùn)用這一觀點(diǎn)的？你在教學(xué)中運(yùn)用這一觀點(diǎn)的最大收獲，體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？”等方面來學(xué)習(xí)、交流。由教師們對(duì)此談出自己的理解，實(shí)現(xiàn)主題教研活動(dòng)中教師與教師之間的對(duì)話，互相交流學(xué)習(xí)心得，提出改進(jìn)意見。案例 3某校政治組在研究“如何提高課堂活動(dòng)的有效性”這個(gè)主題時(shí)，給老師們印發(fā)了《關(guān)于初中政治課活動(dòng)教學(xué)開展情況的調(diào)查與思考》、《思想政治教育活動(dòng)課型設(shè)計(jì)》等學(xué)習(xí)資料，通過學(xué)習(xí)、研討，大家認(rèn)識(shí)到上好一堂成功的思想政治活動(dòng)課，必須要注意以下幾方面問題：（1）必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，主題明確突出。（2）教學(xué)方式靈活多樣，具有趣味性，但形式必須要為內(nèi)容服務(wù)，要做到“形散而神不散”。（3）要突出活動(dòng)性和學(xué)生的主體性，要培養(yǎng)每位學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力。（四）教學(xué)嘗試，切磋探討確立了研究的主題和實(shí)施方案后，就要著手開始課例的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是主題校本教研活動(dòng)的主陣地，教學(xué)研究必須聚焦課堂，引導(dǎo)老師關(guān)注課堂，才能切實(shí)有效地提高教學(xué)能力。因此備課組需要確定幾位老師開研討課，通過以課例為載體落實(shí)研究主題。為了提供原汁原味的課堂展現(xiàn)，暴露真實(shí)問題，第一次開課往往采取老師個(gè)人備課，上課，備課組老師集體聽課，聽課時(shí)要根據(jù)主題研究內(nèi)容對(duì)每個(gè)聽課老師進(jìn)行分工，然后通過課堂觀察，填寫量化評(píng)價(jià)表等手段，對(duì)研究主題設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行逐個(gè)記錄，接著開展評(píng)課，集體研討，找出問題癥結(jié)，提出改正策略。通過一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐后，備課組再圍繞這個(gè)研究主題集體備課，這幾位老師再第二次開課，這次開課要有意識(shí)地將集體研究的解決問題的策略運(yùn)用在課堂教學(xué)中，教研組老師再通過量化評(píng)價(jià)表觀察課堂教學(xué)前后發(fā)生的變化，驗(yàn)證、鞏固和深化主題教研活動(dòng)取得的成果。案例4針對(duì)新改革后語文課堂教學(xué)存在的老師在評(píng)價(jià)語運(yùn)用方面的誤區(qū)，尋找恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的評(píng)價(jià)語，某校八年級(jí)語文組確定了《新課程語文課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)語的運(yùn)用》為校本教研的主題。他們首先選定兩位有代表性的老師開課，這次開課并不特別強(qiáng)調(diào)教師的評(píng)價(jià)語，以常態(tài)課方式呈現(xiàn)，聽課老師通過課堂觀察，填寫《教師評(píng)價(jià)語運(yùn)用評(píng)價(jià)表》、《教師理答行為類別頻次統(tǒng)計(jì)表》，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)反饋。通過課堂觀察和量表分析，備課組老師指出，這兩位老師在課堂評(píng)價(jià)方面還存在評(píng)價(jià)語單一、評(píng)價(jià)泛化、重復(fù)學(xué)生語言、評(píng)價(jià)不當(dāng)、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)不對(duì)等問題。于是備課組老師經(jīng)過了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、集體研討和實(shí)踐反思后，再針對(duì)主題進(jìn)行有針對(duì)性的集體備課，然后仍然由原來執(zhí)教的兩位老師開課。這次聽課要求聽課老師善于捕捉課堂上關(guān)于教師評(píng)價(jià)語的一些教學(xué)片斷，并對(duì)前后兩次開課做出比較分析，特別要注意結(jié)合教師自己在研究過程中對(duì)于評(píng)價(jià)語的理解和感悟，然后全組教師集中討論，就兩次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議與交流。小結(jié)：以課例為載體的主題教研活動(dòng)的基本模式為： 確定研究主題――第一次開課――評(píng)課研討，自我反思――理論學(xué)習(xí)，提出解決策略――第二次開課――驗(yàn)證策略，深化主題。（五）主題研討，反思教學(xué)主題研討會(huì)是主題教研活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用研討會(huì)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思，反思的形式有執(zhí)教者反思，同伴反思。反思的問題有“我為什么要這樣做?”“我做到了嗎?”“我能不能做得更好?” 從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果等方面展開討論。這一環(huán)節(jié)要求教研組的每個(gè)教師既是學(xué)習(xí)的參與者，又是學(xué)習(xí)資源的提供者。 美國心理學(xué)家波斯納曾歸納出教師成長的公式：“成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思”。 要求在研討完后上課的老師寫反思，聽課的老師寫反思，備課組也要有集體反思。教師之間通過評(píng)價(jià)、交流和反思，可以發(fā)現(xiàn)一些自己不能發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，也可以通過觀察和反思，借鑒別人教學(xué)的成功之處。案例51.某校一位語文老師在參加《新課程語文課堂教學(xué)教師評(píng)價(jià)語運(yùn)用》的主題教研活動(dòng)后感悟頗多，她在反思中寫到：“準(zhǔn)確性是評(píng)價(jià)語的靈魂。沒有‘靈魂’，評(píng)價(jià)語就失去了它存在之初的應(yīng)有意義。而有些老師卻在評(píng)價(jià)語的精彩、花哨上下工夫，課堂成了老師個(gè)人評(píng)價(jià)才藝的展示場(chǎng)。當(dāng)然，在正確基礎(chǔ)上的精彩評(píng)價(jià)應(yīng)是每個(gè)教師追求的終極目標(biāo)！”另一位語文老師在自己上課后的教學(xué)反思中說：“在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。如果只讓學(xué)生使用‘好’、‘對(duì)’或‘錯(cuò)了’等簡單詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)，就不利于促進(jìn)學(xué)生的思考，更不利于引導(dǎo)評(píng)價(jià)的深入。所以我要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用‘看法十原因’的評(píng)價(jià)語式”。2.某校物理組老師在“探究教學(xué)的有效性”主題校本教研后，全組老師都圍繞這個(gè)主題撰寫了評(píng)課反思材料――如選題的有效性、問題引導(dǎo)的有效性、探究的時(shí)機(jī)、有效探究的評(píng)價(jià)、開放探究的有效性等。（六）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)提升主題教研收到了好的效果以后，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為、改進(jìn)的過程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自己實(shí)踐中探索出來的有效行為、改進(jìn)策略進(jìn)行歸納，通過案例、實(shí)錄、論文的形式表現(xiàn)出來。這個(gè)過程是教師進(jìn)行自我總結(jié)和提升的過程。教師的“寫”其實(shí)是再思考，是對(duì)自己的思考進(jìn)行整理，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。主題教研活動(dòng)過程小結(jié) 主題教研活動(dòng)的流程一般分為三個(gè)步驟：第一步確定主題，第二步實(shí)踐，第三步反思。這項(xiàng)活動(dòng)是否有效，第一步主題的確定至關(guān)重要，主題的確定貫徹“源于實(shí)際需求，解決實(shí)際問題的原則”，是整項(xiàng)活動(dòng)的紐帶。 第二步實(shí)踐分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)是結(jié)合主題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第二環(huán)是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂實(shí)踐，第三環(huán)是圍繞主題對(duì)課堂實(shí)踐進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二步是整項(xiàng)活動(dòng)的靈魂，集中體現(xiàn)著這項(xiàng)活動(dòng)的價(jià)值所在。 第三步就是對(duì)主題確定和實(shí)踐過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，為下一個(gè)主題的確定打下基礎(chǔ)。四、其他形式的主題教研活動(dòng)簡介（一）常規(guī)模式1、教研組根據(jù)期初制定的計(jì)劃和前段教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題，討論確定本次教研活動(dòng)的研究主題并落實(shí)教學(xué)內(nèi)容；2、全組教師圍繞主題，備好該教學(xué)內(nèi)容的課；3、交流備課，每人特別說明在教學(xué)中如何關(guān)注并落實(shí)研究的主題；4、完成體現(xiàn)集體智慧（在落實(shí)研究主題下的）的新教案，推薦上課教師；5、上課。組內(nèi)聽課教師分工關(guān)注教學(xué)過程中關(guān)于研究主題的體現(xiàn)；6、上課教師圍繞主題談教學(xué)體會(huì)及反思，組內(nèi)其他教師圍繞主題談?wù)n堂。7、 形成關(guān)于本主題的共識(shí)及非共識(shí)的意見（組長形成書面材料）；8、教師將研究主題與自己日常教學(xué)結(jié)合，反思得失，以敘事的方式寫出反思或隨筆。9、交流學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。（二）含有分主題的模式1、發(fā)現(xiàn)問題，確定主題2、將一個(gè)教研主題分解為若干個(gè)小題以語文學(xué)科為例，假如設(shè)立的教研主題為：“閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有效結(jié)合”，分解為以下幾個(gè)分題：（1）在講讀教學(xué)中如何提高學(xué)生借鑒能力的研究；（2）在課外閱讀中增強(qiáng)學(xué)生提高作文能力意識(shí)的探索；（3）作文指導(dǎo)、講評(píng)與閱讀有機(jī)結(jié)合；（4）作文批改與閱讀有機(jī)結(jié)合的途徑探索；（5）在閱讀中加強(qiáng)積累，改變學(xué)生作文詞語貧乏現(xiàn)象；（6）“讀文――寫文――再讀文――修文――創(chuàng)造”學(xué)習(xí)方式探索；（7）“讀文――想象――聯(lián)想――作文”學(xué)習(xí)方式探索。在這7個(gè)分題中，有教學(xué)方法的研究，有學(xué)習(xí)方法的探索，有成熟經(jīng)驗(yàn)的移植，內(nèi)容比較廣泛；提出的這些分題，切合教學(xué)實(shí)際，又都是語文教師急需解決的實(shí)際問題；每個(gè)分題雖然題目不同，但都圍繞“讀寫結(jié)合”這個(gè)大主題；并且每個(gè)分題都有具體的切入點(diǎn)，教師容易進(jìn)入課題的研究之中。3、明確任務(wù)，確定研究分題這個(gè)教研主題作為學(xué)校語文教研組教師共同研究的主題。每一個(gè)教師根據(jù)自己的特長和能力，承擔(dān)一個(gè)分題研究（也可以兩個(gè)教師承擔(dān)一項(xiàng)分題）。這樣，教師在教學(xué)過程中，從不同角度、不同切入點(diǎn)，共同探索這個(gè)問題。4、專題學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)5．課堂實(shí)踐，印證預(yù)設(shè)6．主題研討，反思教學(xué)7．及時(shí)總結(jié)，生成問題，繼續(xù)研究及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，是研究中很重要的一環(huán)。要有有書面總結(jié)，對(duì)前面的嘗試進(jìn)行剖析，總結(jié)成功的做法，也要總結(jié)失誤之處。這樣，既能使前面取得的經(jīng)驗(yàn)在理論上升華，也為下一步嘗試及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，預(yù)設(shè)解決措施。“預(yù)設(shè)――嘗試――總結(jié)――再設(shè)想――再嘗試――再總結(jié)”這個(gè)行為要體現(xiàn)在整個(gè)嘗試過程中。五、主題教研的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)校本主題教研是以教師感興趣的，有研究探討價(jià)值的實(shí)踐性主題為主線，在專題理論的指導(dǎo)下，一組成員通過看書學(xué)習(xí)、觀察討論、模仿操作、實(shí)踐反思、行為跟進(jìn)等形式，帶動(dòng)更多的教師關(guān)注課堂，提升教學(xué)能力，它有以下突出的特點(diǎn)。1．以問題為驅(qū)動(dòng)的教研方式是從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，以解決教師教學(xué)行為中的困惑為目標(biāo)，最終又回到解決問題的方法策略上來。尤其是面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，教師中有很多現(xiàn)實(shí)的困惑需要得到解釋，所以，教師們一定要重視現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，在問題解決中獲得能力，收獲發(fā)展。提高自身的教育智慧。因?yàn)檫@些問題具有共性，發(fā)生在別人身上的現(xiàn)實(shí)問題自己身上多半也有，交流起來大家顧慮就少了，對(duì)話也變得暢所欲言，大家可以毫無保留地?cái)⑹鲋约旱南矏偱c困惑，每一位教師都可以發(fā)表了自己的意見，每一種意見都有存在的價(jià)值，這種教研方式氣氛是民主的，和諧的，它必將使教師對(duì)于新課程理念的理解進(jìn)一步深化。2．以課例為載體的教研方式新課程改革下的校本教研強(qiáng)調(diào)以課堂教學(xué)研究為重點(diǎn)，以課堂觀察為手段，以教學(xué)反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)為主要方式來促進(jìn)教師的發(fā)展。以課例為載體的校本主題教研是一種行之有效的教研方式。它的內(nèi)容是真實(shí)的，是教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的迫切需要解決的問題，它的形式是開放的，通過主題研究能夠提升教師的專業(yè)能力和實(shí)踐智慧。因?yàn)槭亲约嚎醋约?，自己反思自己，所以教師能深度參與，整個(gè)教研活動(dòng)氣氛熱烈，教師們“看別人的課堂，想自己的課堂”，積極地亮出自己的想法與做法。它強(qiáng)調(diào)問題的研究在實(shí)踐中進(jìn)行，與教師的日常教學(xué)工作融為一體，達(dá)到了教學(xué)與研究的一體化。把課堂作為問題研究的源頭活水，使得校本教研有了廣闊的發(fā)展空間。3．有著鮮明主題的教研方式當(dāng)前學(xué)校教研活動(dòng)中有許多突出問題,主要表現(xiàn)在： (1)活動(dòng)計(jì)劃性、針對(duì)性差；(2)聽課缺乏明確的研究目標(biāo)；(3)理論學(xué)習(xí)離課堂實(shí)際太遠(yuǎn)；(4)以應(yīng)付考試為中心；(5)任務(wù)布置多、深入研討少。這顯然偏離了教研活動(dòng)的核心“教學(xué)研究”。主題教研活動(dòng)避免了以上這些問題，突出了活動(dòng)的目的性、真實(shí)性與針對(duì)性，大家圍繞主題開展的討論，不是一般的泛泛而談，更多的是需要教師的深入思考，追求問題的本質(zhì)，這對(duì)提高教師的教學(xué)能力是大有幫助的。4．人人參與互動(dòng)的教研方式因?yàn)橛H自參與了、實(shí)踐了，所以人人都有切身體會(huì)，人人都有發(fā)言權(quán)，這樣的主題教研就不再是個(gè)別骨干教師或教研組長的“專利”，使得廣大教師不再游離于校本教研之外，游離于具體教學(xué)實(shí)踐之外，而是更容易形成群體性的合作研究的局面，教師之間的交流、互助、合作的文化氛圍就能逐步形成。 總之，主題教研活動(dòng)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師們相互支持、交流分享，每個(gè)教師在貢獻(xiàn)自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，又有了新的收獲，它的樂趣在于每個(gè)人都經(jīng)歷了幫助別人和得到別人幫助的過程，獲得共同提高。在這個(gè)平臺(tái)上，教師們的關(guān)注點(diǎn)從形式走向本質(zhì)，從課堂全面走向局部的細(xì)節(jié)，有可能實(shí)現(xiàn)“反思與實(shí)踐之間的全面結(jié)合”，使現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)更加有效。

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謝邀！

考上編制教師，需要具備三項(xiàng)條件，通過兩種途徑，把握兩個(gè)選擇。

三項(xiàng)條件

報(bào)考教師有多方面條件，比如身體健康、政治合格。除此之外，對(duì)普通大眾來講，最重要的就是三條：

一是學(xué)歷要求。地區(qū)不同，學(xué)歷要求也有差異。一般來講，幼兒園教師資格，應(yīng)當(dāng)具備幼師及以上學(xué)歷;小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷;中學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及以上學(xué)歷。一些地區(qū)、一些類別的報(bào)考條件還要求全日制學(xué)歷。

二是年齡限制。為防止教師隊(duì)伍過早老齡化，報(bào)考編制教師是有年齡要求的，一般情況，35歲以下。部分考試限制在30歲以下，當(dāng)然也有極少數(shù)地區(qū)限制在40歲以內(nèi)的。對(duì)于研究生及以上學(xué)歷的考生，也會(huì)適當(dāng)?shù)姆艑拡?bào)考年齡。

三是教師資格證。教育屬于專業(yè)技術(shù)行業(yè)，是要求執(zhí)證上崗的。獲得資格證的途徑有兩條：如果大學(xué)學(xué)習(xí)的就是教育類專業(yè)，那么在校內(nèi)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)考核就能在畢業(yè)前獲得。如果是非教育類專業(yè)，那就得自行申報(bào)教師資格證考試。時(shí)間大約在每年的1月、9月前后，申報(bào)的網(wǎng)站比如“中國教育考試網(wǎng)”。只要網(wǎng)上申報(bào)成功，現(xiàn)場(chǎng)筆試和面試合格，就能拿到資格證啦。

兩條途徑

“代課”“三支一扶”曾讓不少同志走進(jìn)教師編制，但隨著政策變化，此舉已成為歷史?！肮M(fèi)師范生”與教師編制存在合約，也不需要競(jìng)爭(zhēng)性考試。對(duì)于普通畢業(yè)生來講，考上教師編制，主要就是兩條路：

一是參加公開招聘考試，簡稱“公招”。二是先考進(jìn)特崗教師，三年后考核合格，成為編制教師?！肮小泵嫦蛏鐣?huì)，參考條件放得寬，所以競(jìng)爭(zhēng)較大?！疤貚彙睂儆趨^(qū)域照顧政策，競(jìng)爭(zhēng)自然小一些。就以我們縣區(qū)來看，每年都有兩百多名“特崗”教師走上教育崗位。而且三年后，沒有轉(zhuǎn)為編制教師的，也會(huì)成為地區(qū)新聞。

兩個(gè)選擇

一是報(bào)考區(qū)域的選擇。雖然同是報(bào)考教師編制，但是不同的地區(qū)，競(jìng)爭(zhēng)大小是不一樣的。交通便利、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師編制，自然成了廣大應(yīng)考者眼中的肥肉。如果愿意避開這些地區(qū)，而選擇一些競(jìng)爭(zhēng)較小的學(xué)校編制，成功的機(jī)率肯定會(huì)大很多。

二是復(fù)習(xí)資料的選擇。教師考試，不同于公務(wù)員考試，所以不適合研究行測(cè)、申論。也不同于學(xué)生高考，研究高深的高考題目也無濟(jì)于事。真正要研究的應(yīng)該是教育領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。比如《xx教師公開招聘考試》《xx教師考試公共基礎(chǔ)知識(shí)》等。學(xué)好理論，再掌握好上課說課的實(shí)戰(zhàn)技能，就能輕松考上編制。